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    小型的标尺，量角器和圆规。

    圆规是一种不难制作但似乎很难想出来的发明，萧尔讲过“圆”的定义之后，工匠便完成能够心领神会，制造出萧尔想要的圆规来。

    有了这些工具，萧尔知道尺规作图成为了可能，这意味着他们可以画出许许多多标准的重要几何图案来，比如标准的同心圆。

    这样一来，“方圆几公里”这样的概念，便有了物质性的表现。

    而能够画出同心圆来，也使得萧尔可以画出太阳与月亮的轨迹，以及地球的十三层地下世界。

    能画出如此标准的圆形，学生们全都极为欣喜。

    萧尔可以看得出来十贤士中不少人的眼光，他们几乎就要认为画出来的每一个圆，都简直是诸神的馈赠。

    有了尺规作图，萧尔还能以此来证明四则运算，这大大超乎了学生们的意料。

    由着学生们出身好、素质高，再加上玛雅文明本身就有其中的不少知识，萧尔也相当惊喜地发现，不到40天的短短两个月的时间里，他真的能将小学至初中的数学、物理和地理知识悉数教完。

    至于化学，那恐怕不是现在的学生们能够接受的——现在的这个世界距离化学元素的发现，都还有三四百年的时间。

    在数学方面，唯一可惜的，是萧尔没有时间再给他们深入地讲授代数和函数了。若是真要涉足进去，只怕这样的系列课堂还可以再持续两个月乃至更加长久。

    他已经答应了他们，明年雨季到来之后，会再集中授课，传授自然科学知识。众人为此欢呼雀跃。

    最后的问题，便在于这些知识到底有什么用。

    说实话，萧尔自己也说不出很具体的用处来——这也是古往今来很多人持有知识无用论的原因。

    授课的最后一天，萧尔决定展开一场讨论会。

    这也正是他要成立科技部的目的：让知识转化为技术，再转化为生产力。

    现在，该由他们来说说这些知识的作用了。

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