第861章 当了一回教书匠-《重生火红岁月,我在空间里种田》


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    所以,

    深知此理的范老师,他此时只希望具有一句话,就能决定整个学校前途和命运的罗旋,千万千万别干涉他的施学理念,千万要让他能够把这块实验田,给继续坚持下去。

    因此,此刻的范老师见到罗旋走进教室,哪还敢吭声?

    他倒不计较个人的得失,可范长久不敢舍弃这片最后的净土。

    罗旋一进门,先是朝着范老师点了点头算是打了个招呼。

    随后拍拍那位忐忑不安、不知所措的学生,示意他不用害怕。

    走到黑板前,罗旋弯腰准备捡起被范老师丢在地上的粉笔头,慌的那位学生赶紧抢先一步,把粉笔递到罗旋手上。

    3÷1/3=?

    一上来,罗旋并没有开始急着计算结果,而是在这道题的旁边画了3个圆圈。

    然后又把3个圆圈平均分成3份,于是在黑板上就出现了3个大奔的图桉。

    也就是相当于在“○”之中,各有一个“人”字。

    罗旋画完图桉,转身对着教室里的学生们开口道,“每个圆圈代表1个,1/3。对于这一点,大家看的明白吗?”

    “明白!”

    学生们回答的整齐划一。

    “好,接下来让同学们数一数,每个圆圈里面,被分为了几个小块儿?”

    黑板上的图桉很直观,哪怕3岁的小孩子都能准确的回答出来结果。

    所以在场的学生们立马回答,“3个。”

    “1个圆圈里面有3个小块,那么总共有3个相同的圆圈,所以总共是不是有9块这种小块?”

    “对!”

    “好了,这就是今天范老师,他想要教会你们的一种逻辑思维模式。”

    罗旋开口道,“如果我们用传统的那种计算方法,去计算3÷1/3,相信同学们一定会选择3x3,再÷1。

    所以范老师认为这种方式,只是一种计算技巧,你们一上来就是追求的结果,简单而粗暴。

    而不是你们真正理解了它的过程、不会去理解它为什么,会等于9?”

    “现在先给你们10分钟,不要说话,自己去看着黑板上的图桉,然后自己去理解2种不同的计算方式,所给你们带来的不一样的认知。

    这是2种完全不同的切入点、和2种完全不同的思维方式,所导致的差异。”

    罗旋丢下粉笔,一边说,一边示意范老师回办公室休息,“你们自己去思考一下:哪一种解题方法更利于,让你们去彻底理解这个题目它本身所代表的含义?”

    说完,罗旋也赶紧开熘!

    自己原本就是学渣,前世只是混进了一所双一流,连个清北都混不进去的学渣,哪敢在这里误人子弟?

    自个儿的屁股还流脓着呢,没那本事,就不要去替别人治痔疮...

    其实刚才那个学生解题的方式,属于天朝数学最传统、最为常见的方法。

    他在这种传统施教方式下成长起来,有些惯性思维,一时半会儿之间他哪能扭转的过来?

    采取传统教学方式培养学生,它最大的好处就是可以让学生,在最短的时间内、迅速计算出某一道题的结果。

    但与此同时,却忽略了过程。

    长此以往,学生们只会直接奔着结果而去,使得他们忽略了其中的内在逻辑。

    导致最后学生们只知其然,而不知道其所以然。

    这种东西,谈不上对错。

    只能说是因为施学理念不同,最后会造成不同教育环境下成长起来的学生,他们的逻辑思维能力,最终就会出现巨大的差异。

    留下目瞪口呆的冉老师、杜老师盯着课堂纪律,罗旋一熘烟的跑到办公室里,准备会会那位怪头怪脑的范长久老师。

    “请坐。”

    一进门,范老师动作倒是挺快,用一个搪瓷缸子泡好一缸子绿茶递过来,“罗旋同志,今天亏的有你及时救驾,要不然的话,我估计用不了一会儿,我得和那小子打起来。”

    打...打起来?

    不是老师单方面对学生采取特别行动?

    好家伙!

    眼前这个老头儿,居然还做好了和学生互偶的思想准备...

    有点意思。


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